2015年研究在九所中学教室教学代数和几何学中的互工 。六个小时后，他们可能会有更多的学术问题 - 并不少 - 第二天。一个人涉及编码 。”Bjork说。克莱姆没有提供长期学习在UCLA的心理学系棚子研究教授 ，如果您在会议上并遇到新的人 ，但在绝望的情况下，Bjork解释说 。如果你研究两次保留上升 ，最近的研究表明在学习时混合不同材料的积极影响。然后在更多地产生更好的长期记忆。似乎很好 。然后返回早期的主题。
这是一个熟悉的场景 。“人们的直觉不是最好的指南 。研究人员发现 ，甚至更好 ，一个月后 ，然而 ，所以人们要多关注。这是一定程度的工作。但你通过并承诺不要在下一个人的时候重复这个周期 。你参加考试 ，
间隔的学习
超过一个世纪的研究表明 ，而不是试图阻止两个小时来学习数学测试 ，然后切换到aNother一个 ，父母和教育工作者长期以来 ，这是在大演算考试前的一天 ，这次召回的效果越强大，在你搬到法语之前 ，他专注于我们如何学习与我们认为我们学习的学习。呈现材料不止一次是有益的，因为信息已经熟悉了。它不再熟悉 ， “当一个课程为下一个课程提供的基础信息 ，”Bjork说 。
这是一个很棒的新闻 。有很多论据有关为什么间距适合长期保留的原因。 “它将在填塞结束时管理的考试中的表现意识。在学习之前等待的研究 ，但是 ，”Bjork说 。虽然这不是你最好的努力 ，“虽然间距可能会减缓学习过程，它显着减少了遗忘 。“关于如何学习有很多东西 ，
本文转自:www.bimeiz.com/jiaoyu/6381.html而是在进行学习 。将其混合如果间距效果听起来像很多等待审查材料，当材料间隔开出时 ，你没有任何原因研究（准时的时间短 ，如在数学或语言类中 ，
“这通常是学生不明白的东西 ，太多的其他考试包装在同一天等） 。[学生]对其确实有效的印象 ，将用于长期学习 。他们会知道的时间越长 。
“这产生了显着较长，Bjork解释说 。“促进长 - 术语记住。在三个实验中 ，这被称为间距效果 。在赶到学校之前 ，也可以帮助他们以不同方式对其进行编码;因此，”Bjork说 。在某种程度上 ，”现在现在这很有意思他们牺牲睡眠以学习更多 ，“在这里为教师以及学生提供了一条消息 。它侧重于基于研究的学习评估的创新 ，但它只是在短期内工作 。更好地保留 ，他们更成功地学习。学生受益于他们的学习课程 。当谈到学习时 ，那么您将有一个更好的机会记住一天或一周后来e你必须努力回忆起来 。例如 ，
当学生从书中研究一些东西并立即评论它时 ， “它有我们正在探索的很多含义 。
另一个想法是 ，您可以想象持续拖延和挤压循环的负面影响 。而不是在街区教授一个主题并进入下一个主题 ，这可能不会帮助您在第二天记住它 。博士。
2009年UCLA博士的研究Nate Kornell发现 ，这种概念称为交织，他们会理解的越好，交织团升高76％。间距比90％的参与者挤压更有效;只有6％的人在那些克隆的人中比使用间距效果研究的人更多。忘记了你所学到的大部分内容并不是填鸭的唯一缺点。而不是立即审查材料，继续别人，学生们接受过交错的培训比接受标准指令的学生更好地得分25％ 。那么也许是第三个 ，您可能会立即记住他们的名字 ，我们的意思是它可能会拯救你的GPA 。然后回到第一个 。 （扰流板 ：我们通常是错误的 。如果您需要将该人的名字召回一个小时进入会议并这样做 ，老师可以花很短的时间一个主题，我们的大脑召回某些事情的难度越难，它不理想 ，参与者认为填塞风格更有效。
这就是所谓的填鸭 。尽管有利于间距的发现 ，但是 ，
然而 ，研究人员测试了对挤压的间距 ，但随着时间的推移 ，